PUNTUACIÓN
Creatividad (30%), el grado de "universalidad" de la propuesta (30%) y el grado de consecución del objetivo de la propuesta (40%)
Creatividad (30%), el grado de "universalidad" de la propuesta (30%) y el grado de consecución del objetivo de la propuesta (40%)
ACTIVIDAD CON PAINT MATEMÁTICAS
Esta es la actividad que cree con paint sobre figuras geométricas. Hice un árbol de Navidad debido a las fechas a las que nos encontramos, porque por lo general a los alumnos les motiva más trabajar con temáticas que sean cercanas para ellos en ese momento.
WEBQUEST
ANIMALES
INVERTEBRADOS (MOLUSCOS)
Se nos dio a cada grupo un tipo de animal (vertebrado o invertebrado) y dentro de cada tipo una especie. Luego teníamos que contestar a las siguientes preguntas:
¿Qué tipo de animal son
los moluscos?
Animal invertebrado con protección corporal
¿Qué tipos de moluscos
podemos encontrar?
-
Los cefalópodos
Todos los cefalópodos son acuáticos y no tienen una concha externa.
Los pies aparecen junto a la cabeza. Los pulpos tienen 8 pies pero otros
cefalópodos pueden tener muchos más.
Tienen los ojos más desarrollados de todos los invertebrados.
Algunos cefalópodos pueden segregar una tinta negra para esconderse.
Ejemplos de cefalópodos: pulpo, calamar.
-
Los bivalvos
Todos los bivalvos son acuáticos.
Tienen un caparazón (concha) de dos piezas que se llaman valvas. Las valvas
normalmente son simétricas y son unidas por una bisagra y ligamentos. No tienen
una cabeza diferenciada.
Ejemplos de bivalvos: ostra, mejillón, almeja.
-
Los gasterópodos
Dos tercios de las especies de gasterópodos viven en el mar.
Los gasterópodos tienen una cabeza, un pie musculoso y normalmente una concha
dorsal enrollada en espiral. Tiene 2 o 4 tentáculos sensoriales.
Ejemplos de gasterópodos: caracol, babosa, lapa.
¿Dónde es más frecuente
encontrar cada tipo de molusco?
Casi todos los moluscos son acuáticos: marinos la mayoría,
pero algunos viven en agua dulce. Los pocos que habitan el medio terrestre,
necesitan un ambiente muy húmedo y entre estos, figuran algunos gasterópodos
adaptados a este tipo de vida como los invertebrados de mayores dimensiones. Un
ejemplo es el calamar gigante, que puede alcanzar una longitud de 17 metros.
¿Cómo se reproducen?
Siempre es sexual, y del huevo nace una larva llamada
velígera . Algunos moluscos son hermafroditas. En ellos no hay desarrollo
larvario y de los huevos nacen unos pequeños caracoles provistos de una débil
concha.
¿Cómo se alimentan?
La alimentación de los moluscos es muy variada. Los bivalvos se
alimentan filtrando las partículas nutricias que transporta el agua; los
anfineuros ingieren algas; entre los gasterópodos se distinguen los herbívoros
marinos y terrestres, y los carnívoros terrestres que consumen lombrices o
caracoles de pequeño tamaño; los cefalópodos son carnívoros, depredadores
activos de peces e invertebrados.
Características más
importantes de cada tipo de molusco
-
Gasterópodos
o
Esta
clase agrupa los llamados caracoles.
o
Son
animales modificados respecto del plan general porque han sufrido un
enrollamiento que afecta a la masa visceral y a la cavidad paleal.
o
La concha se segrega siguiendo esta
disposición y crece en forma de espiral.
-
Acéfalos
o
Clase
de moluscos caracterizados por la falta de una cabeza diferenciada.
o
Se
nutren de las partículas alimenticias que penetran con la corriente de agua que
atraviesa su cuerpo.
-
Cefalópodos
o
Clase
de moluscos muy evolucionados, de cuerpo simétrico, cabeza voluminosa con
grandes ojos y pie transformado que constituye los tentáculos que rodean la
boca, la cual se encuentra en posición ventral.
o
Destacan
por el gran desarrollo de su sistema nervioso y por la posesión de órganos de
los sentidos muy complejos, especialmente los de la visión.
REFLEXIÓN
La experiencia como estudiante en la propuesta pedagógica de
los invertebrados ha sido bastante
sencilla. Primero porque al ser una webquets ya te dan los recursos donde
tienes que encontrar las respuestas a las preguntas que te formulan anteriormente.
Pero desde mi punto de vista como alumna de “primaria” tendrían que haber
intervenido más los docentes en la actividad, es decir, irse pasando a ver cómo
iban los grupos y no solo una o dos personas que formaban el grupo. También
cabe decir que fue gran apoyo la intervención de Soledad proponiéndoles
diferentes métodos para que los grupos participasen y ellos optaron por elegir
a dedo sin pedir voluntarios a que uno de los del grupo saliese. Esto lo veo
tanto positivo como negativo puesto que un niño muy tímido lo puede llegar a
pasar muy mal, pero la parte positiva es que así si o si tiene que “lanzarse a
la piscina”, pero yo como docente no usaría este método a no ser que vea que
nadie participa, pero antes daría la opción de voluntarios.
Desde el punto de vista de recursos materiales lo vi
bastante escaso ya que solo era una webquest sencilla, desde mi punto de vista
se podía mejorar poniendo alguna actividad más dinámica.
