Niños y jóvenes ante la cultura audiovisual y digital

domingo, 10 de enero de 2016

Clase 11 de enero

PROPUESTA PEDAGÓGICA "LOS PERIÓDICOS"

La primera propuesta pedagógica Los Periódicos, me pareció muy curiosa. La verdad es que todas las actividades estaban muy bien, la única pega que encuentro es lo que se habló en clase sobre la primera actividad, es decir, que se deberían haber respetado las normas que se pusieron como la de agacharse cuando cogíamos la pelota, pero por el resto toda la propuesta desde mi punto de vista estuvo muy bien.

Por último decir que el programa que se nos enseñó para hacer la portada sobre la noticia de Don Quijote me parece muy útil y sencilla de usar con alumnos de primaria.

PROPUESTA PEDAGÓGICA "EL ESPACIO"

En la segunda propuesta pedagógica El Espacio, hemos realizado algunos trabajos como estos:

En esta imagen podemos observar el sistema solar. Mis compañeros y yo para hacerlo antes hemos buscado que distancias que tiene cada planeta respecto al Sol. De esta propuesta me ha gustado mucho la aplicación mapa estelar podías ver donde estaban los planetas, el sol... a tiempo real.

Por último hicimos una actividad en la que uno salía y dibujaba una constelación y el resto teníamos que adivinar cual era. Algunas de las que estuvimos practicando dibujar mi grupo y yo:

miércoles, 6 de enero de 2016

Autoevaluación del curso

AUTOEVALUACIÓN DEL CURSO

En lo que se refiere a:

- Lo aprendido: 8,5

- Las relaciones que he hecho con los temas tratados: 8,5

- La capacidad crítica que he adquirido respecto a los temas que antes me pasaban desapercibidos: 9

- La reelaboración de los temas tratados: 9

- La incorporación de lo aprendido en mi vida personal: 8.

- Las reflexiones personales a partir de los temas tratados en clase: 9,5

- Mi nivel de satisfacción con el trabajo realizado: 10

- Mi implicación: 10

- Mi participación en clase: 9

- Mi percepción de funciones novedosas de las herramientas TIC más allá de lo evidente, así como para reinventarles usos: 9

- Mi percepción de las TIC como herramientas para desarrollar propuestas pedagógicas innovadoras: 9.

De lo que se desprende que la nota que creo que me toca es: 8,5 o 9

Propuesta Pedagógica que más y menos me ha gustado

PROPUESTA PEDAGÓGICA QUE MÁS LES HAYA GUSTADO.

Propuesta didáctica: ECOSISTEMAS

Esta propuesta desde mi punto de vista ha sido una de las mejores. Lo primero decir que las explicaciones de todas las actividades fueron muy claras y además los componentes de este grupo se apoyaron para su explicación en un glogster que estaba creado con una estructura que se leía con claridad y rápidamente.

También me gustó la opción de repartir papelitos con los animales al azar en vez de elegir cada uno el suyo, porque sino todos hubiésemos elegido seguramente animales parecidos (los comunes) o los más sencillos para realizar la actividad.
Por un lado, también me llamó la atención el uso de los códigos QR. Estuvo muy original, puesto que en ninguna de las propuestas didácticas que se habían llevado acabo en clase anteriormente se había usado este tipo de recurso. Un consejo para que hubiese salido estupendamente bien toda la propuesta pedagógica sería haber probado todos los códigos antes de comenzar con las actividades, ya que algunos dieron fallos aunque luego se solucionarlo, pero como he dicho anteriormente me pareció una idea estupenda el introducir los códigos en el aula.
Por otro lado, pensaba que no se iba a hacer ninguna actividad grupal, pero no fue así, lo cual me pareció correcto, porque desde mi punto de vista veo muy positivo que los alumnos aparte de trabajar individualmente compartan sus ideas/conocimientos con sus compañeros y así trabajen en grupo y de forma colaborativa. Otra actividad de esta propuesta fue crear un tweet por lo que teníamos que poner en común que pensábamos cada uno de nosotros sobre el ecosistema que teníamos:

(Este es un tweet individual sobre el animal que nos había tocado a cada uno [Adivinanza])

(Este es el tweet grupal)

Por último, decir que me gustó mucho el programa que usaron para que todos viésemos un poco sobre los diferentes ecosistemas y solo solo sobre el que nos había tocado. Si me centro en la forma que guiaron la clase en esta última actividad creo que lo deberían haber mejorado, porque dejaron tanta libertad a los grupos que había ocasiones en que algunos grupos se quedaban sin ordenadores lo que hacía que los grupos se mezclasen y algunos no hiciesen todos los "test" que habíamos preparado por ecosistemas con el programa Quiz.
En resumen, este grupo innovó mucho con la forma de exponer su propuesta y además también en el uso de recursos, ya que no se habían usado con anterioridad en el aula, por eso y por las actividades que propusieron me parece la mejor propuesta pedagógica.

PROPUESTA PEDAGÓGICA QUE MENOS LES HAYA GUSTADO.

Propuesta didáctica: MATEMÁTICAS

No me llegó a convencer esta propuesta porque la vi poco motivadora para llevarla en un aula de primaria desde mi punto de vista... o al menos a mi no me motivo nada. Solo me pareció entretenida la actividad de resolución de problemas, aunque desde mi parecer los grupos deberían ser más reducidos, porque sino al final no participan todos.

Por otro lado en la actividad del Tamgram hubiese hecho grupos también más pequeños, porque como ha pasado en mi grupo algunos no participaban y en un aula de primaria si a un alumno no le gustan las matemáticas o cualquier materia va a intentar "escaquearse" por eso el docente debería estar más encima para asegurarse que todos participan y así se aseguraría que se cumpliría el objetivo de la actividad. Esto no pasa por ejemplo con la actividad que propusieron de la Junta de Andalucía porque en esta si que te aseguras que participan, primero porque es individual y segundo porque tienen que hacer una captura de pantalla.

Propuesta Pedagógica

PROPUESTA PEDAGÓGICA: “EDUCACIÓN VIAL”

Componentes del grupo:

Delgado Latournerie, Mª Ángeles

Fernández Martín, Laura

Fernández Jiménez, Luis

Puyuelo Vázquez, Carlos

14 de diciembre 2015

Educación Vial

2º ciclo (cuarto de primaria)

OBJETIVOS

- Conocer las partes de la calzada.

- Aprender cual es el equipamiento básico de un ciclista.

- Conocer las diferentes señales.

Los contenidos de nuestra propuesta didáctica se recogen en una webquest.

COMPETENCIAS

- Competencia Social y cívica.

- Conciencia y expresiones culturales.

- Aprender a aprender.

http://www.webquestcreator2.com/majwq/ver/ver/13352

martes, 29 de diciembre de 2015

Presentación 21 de diciembre

PUNTUACIÓN

Creatividad (30%), el grado de "universalidad" de la propuesta (30%) y el grado de consecución del objetivo de la propuesta (40%)

ACTIVIDAD CON PAINT MATEMÁTICAS

Esta es la actividad que cree con paint sobre figuras geométricas. Hice un árbol de Navidad debido a las fechas a las que nos encontramos, porque por lo general a los alumnos les motiva más trabajar con temáticas que sean cercanas para ellos en ese momento.

ACTIVIDAD CON QUIZ ECOSISTEMA MARINO

http://www.quizrevolution.com/QR2/ch/a220252/

WEBQUEST

ANIMALES INVERTEBRADOS (MOLUSCOS)

Se nos dio a cada grupo un tipo de animal (vertebrado o invertebrado) y dentro de cada tipo una especie. Luego teníamos que contestar a las siguientes preguntas:

¿Qué tipo de animal son los moluscos?

Animal invertebrado con protección corporal

¿Qué tipos de moluscos podemos encontrar?

- Los cefalópodos

Todos los cefalópodos son acuáticos y no tienen una concha externa.

Los pies aparecen junto a la cabeza. Los pulpos tienen 8 pies pero otros cefalópodos pueden tener muchos más.

Tienen los ojos más desarrollados de todos los invertebrados.

Algunos cefalópodos pueden segregar una tinta negra para esconderse.

Ejemplos de cefalópodos: pulpo, calamar.

- Los bivalvos

Todos los bivalvos son acuáticos.

Tienen un caparazón (concha) de dos piezas que se llaman valvas. Las valvas normalmente son simétricas y son unidas por una bisagra y ligamentos. No tienen una cabeza diferenciada.

Ejemplos de bivalvos: ostra, mejillón, almeja.

- Los gasterópodos

Dos tercios de las especies de gasterópodos viven en el mar.

Los gasterópodos tienen una cabeza, un pie musculoso y normalmente una concha dorsal enrollada en espiral. Tiene 2 o 4 tentáculos sensoriales.

Ejemplos de gasterópodos: caracol, babosa, lapa.

¿Dónde es más frecuente encontrar cada tipo de molusco?

Casi todos los moluscos son acuáticos: marinos la mayoría, pero algunos viven en agua dulce. Los pocos que habitan el medio terrestre, necesitan un ambiente muy húmedo y entre estos, figuran algunos gasterópodos adaptados a este tipo de vida como los invertebrados de mayores dimensiones. Un ejemplo es el calamar gigante, que puede alcanzar una longitud de 17 metros.

¿Cómo se reproducen?

Siempre es sexual, y del huevo nace una larva llamada velígera . Algunos moluscos son hermafroditas. En ellos no hay desarrollo larvario y de los huevos nacen unos pequeños caracoles provistos de una débil concha.

¿Cómo se alimentan?

La alimentación de los moluscos es muy variada. Los bivalvos se alimentan filtrando las partículas nutricias que transporta el agua; los anfineuros ingieren algas; entre los gasterópodos se distinguen los herbívoros marinos y terrestres, y los carnívoros terrestres que consumen lombrices o caracoles de pequeño tamaño; los cefalópodos son carnívoros, depredadores activos de peces e invertebrados.

Características más importantes de cada tipo de molusco

- Gasterópodos

o Esta clase agrupa los llamados caracoles.

o Son animales modificados respecto del plan general porque han sufrido un enrollamiento que afecta a la masa visceral y a la cavidad paleal.

o La concha se segrega siguiendo esta disposición y crece en forma de espiral.

- Acéfalos

o Clase de moluscos caracterizados por la falta de una cabeza diferenciada.

o Se nutren de las partículas alimenticias que penetran con la corriente de agua que atraviesa su cuerpo.

- Cefalópodos

o Clase de moluscos muy evolucionados, de cuerpo simétrico, cabeza voluminosa con grandes ojos y pie transformado que constituye los tentáculos que rodean la boca, la cual se encuentra en posición ventral.

o Destacan por el gran desarrollo de su sistema nervioso y por la posesión de órganos de los sentidos muy complejos, especialmente los de la visión.

REFLEXIÓN

La experiencia como estudiante en la propuesta pedagógica de los invertebrados ha sido bastante sencilla. Primero porque al ser una webquets ya te dan los recursos donde tienes que encontrar las respuestas a las preguntas que te formulan anteriormente. Pero desde mi punto de vista como alumna de “primaria” tendrían que haber intervenido más los docentes en la actividad, es decir, irse pasando a ver cómo iban los grupos y no solo una o dos personas que formaban el grupo. También cabe decir que fue gran apoyo la intervención de Soledad proponiéndoles diferentes métodos para que los grupos participasen y ellos optaron por elegir a dedo sin pedir voluntarios a que uno de los del grupo saliese. Esto lo veo tanto positivo como negativo puesto que un niño muy tímido lo puede llegar a pasar muy mal, pero la parte positiva es que así si o si tiene que “lanzarse a la piscina”, pero yo como docente no usaría este método a no ser que vea que nadie participa, pero antes daría la opción de voluntarios.

Desde el punto de vista de recursos materiales lo vi bastante escaso ya que solo era una webquest sencilla, desde mi punto de vista se podía mejorar poniendo alguna actividad más dinámica.

lunes, 14 de diciembre de 2015

Clase 14 de diciembre

TRABAJO INDIVIDUAL

CARACTERÍSTICAS DE LAS PROPUESTAS Y LAS CRÍTICAS

EDUCACIÓN PARA LOS MEDIOS Y ALFABETIZACIÓN DE MEDIOS

Como dice Buckingham la educación para los medios es el proceso de enseñar y aprender acerca de los medios a diferencia de la alfabetización en los medios que esta son los resultado de dicho proceso. La alfabetización puede adquirirla cualquier persona con la interacción en la vida cotidiana con los diferentes medios, es decir no solo de va a desarrollar en la escuela, pero la escuela les ofrece la posibilidad de producir sus propios medios.

ALFABETIZACIÓN EN VIDEOJUEGOS (MAPA CONCEPTUAL)

POTENCIALIDADES DE LA PRODUCCIÓN DE MEDIOS DIGITALES

El potencial de la producción no depende de la tecnología solamente, sino que también depende de la pedagogía que se lleve a cabo.

Buckingham sostiene que los alumnos tienen o suelen contar con muchas facilidades para el manejo y su de las nuevas tecnologías, esto permite al estudiante poder aprender mediante ensayo error ya que pueden borrar, cambiar, retocar, modificar... sin ningún tipo de barrera generalmente. Además gracias a todos los nuevos cambios que se van dando permiten elaborar, montar, programar... de forma más rápida lo que hace que los medios digitales sigan aumentando el potencial que tienen y no baje, ya que sufren cambios constantes.

ROL DE LA ESCUELA EN RELACIÓN A LA TECNOLOGÍA

Como he escrito anteriormente, el potencial de la producción no depende de la tecnología solamente, sino que también depende de la pedagogía que se lleve a cabo, es decir según Buckingham "La tecnología digital no se concretarán sin la intervención informada del docente ni la participación de los pares, de características diferentes". Para que se de todo esta hay que pensar todo, compartirlo con otras personas para tener diferentes puntos de vista y poder debatirlo.

El rol de la escuela debe mejorar, los docentes deben aceptar o llevar más en las aulas el trabajo en grupo y no tan individualizado para que interactuen y trabajen juntos con las nuevas tecnologías y así compartan los nuevos conocimientos que van adquiriendo y así promover los diferentes intereses personales de cada uno.